隨著技術的進步和移動終端的快速普及，基于屏幕的數字閱讀早已成為我們當代人日常生活中不可或缺的重要組成部分，也是信息技術快速發展對人類文化-教育領域所產生的重要而深遠影響的不可或缺的一部分。
在過去的幾十年中，不僅出現了信息時代全新的超文本、多模態、非線性閱讀形式，而且傳統的狹義上的閱讀（即線性紙質書面文字）也發生了一系列重大變化。
在這個發展變化過程中，移動終端的普及，使得人們的閱讀活動越來越多地采用數字屏幕技術（例如，筆記本電腦、智能手機、平板電腦，如iPad）和電子閱讀器（例如Kindle）等等。
然而，究竟是應該沿用紙質閱讀？還是改為屏幕閱讀？在過去的幾十年間，研究人員開展了許多的研究，也出現了有關紙質閱讀和屏幕閱讀的論爭，相信這個爭論也會是一個較為長期的話題。
從1980年代以來，來自心理學、計算機工程、以及圖書館情報學和信息科學在內的許多不同領域的研究人員，已經對一百多個已發表的研究進行了元分析。
在1992年之前，大多數研究得出的結論是：與在紙質閱讀相比，人們屏幕閱讀的速度較慢，準確性和綜合性也較低。
自1990年代初以來，發表的研究結果卻很不一致：少數研究者確認了較早的研究結論，但是，絕大多數研究人員發現，紙質閱讀和屏幕閱讀之間，在閱讀速度或理解力上差異不大。
2005年，通過分析人們的閱讀行為在過去十年中的變化，美國圣何塞州立大學圖書館與信息科學學院Ziming Liu 調查了數字環境中人們的閱讀行為。結果研究發現：
隨著人們花在電子文檔閱讀上的時間越來越多，基于屏幕的閱讀行為正在快速崛起?；谄聊坏拈喿x行為的特點在于，人們花在瀏覽和掃描、關鍵詞識別、一次性閱讀、非線性閱讀、和更有選擇地閱讀上的時間更多，而花在深入閱讀和集中閱讀上的時間更少。
最近的調查表明，盡管大多數人仍然偏愛紙質閱讀，尤其是在精讀閱讀時，但是，隨著平板電腦和電子閱讀技術的進步，人們對于事實和樂趣的閱讀電子書的態度正在發生變化。
盡管就目前的研究結果來看，教師和學生似乎應優先使用紙質閱讀而不是基于屏幕的數字閱讀。畢竟，在密集閱讀較長的純文本時，紙張和墨水可能仍具有優勢。
但是，以屏幕閱讀可能會影響學生視力為由，人為強制禁止、限制學生攜帶等，并不是明智之舉，畢竟，在這樣一個技術無處不在的時代，建議避免使用數字設備既是不現實的，也非明智之舉。不僅如此，我們還必須要清醒地意識到，文本不是唯一的閱讀方式，而在多媒體閱讀等諸多方面，屏幕閱讀有其自身的優勢。
展望未來，各國政府應在青少年的閱讀引導上采取理性和審慎的態度，作出正確地引導。研究人員，尤其是教育科技、學習科學與技術、數字閱讀和在線學習相關的研究人員，要加快加強屏幕閱讀與數字學習相關的研究工作。
不少人對紙質閱讀的偏好并未改變。一些研究人員觀察到，閱讀時注意力在整個印刷品中移動，會給讀者留下令人印象深刻的空間印象。例如，對某段段落或圖表，在書中出現的具體位置有著揮之不去的記憶。也有不少人報告油墨的“芳香”本身就有利于自己專注于閱讀和學習。
在基于移動設備的屏幕閱讀中，滾動的滋擾、以及絕大多數終端設備那令人厭煩的眩光和閃爍，可能存在的視覺損壞以及閱讀疲勞，屏幕閱讀中的瀏覽習慣、數字終端使用中的習慣性多任務并行處理，及這種多任務并行處理所導致的心智資源的消耗，以及在數字環境的屏幕閱讀和學習時人的注意力集中度面臨挑戰等等。
最近一些年，許多學者也注意到，在紙質閱讀與屏幕閱讀之間，學習者所采用的閱讀策略不同。紙質閱讀中，折頁（角）、夾書簽、下劃線、批注、做筆記等等，這些認知加工策略是非常普遍和極為常見的。
相反，而在屏幕閱讀中，讀者可以采用的閱讀加工策略不僅相對貧乏，而且這些閱讀技巧使用時需要投入更多的心智資源，因而也是有待閱讀者進一步訓練和習得的。
一些研究人員發現，當學生閱讀較長的課文時，教師往往會低估數字技術的負面影響，而學生則更可能對自己的理解能力過分自信。
紙質閱讀，還是屏幕閱讀，這從來都不是一個非此即彼的選擇，而是我們究竟應該怎樣做才能從兩者中獲得最大收益的問題。
如果確實像一些研究所揭示的那樣，在線閱讀可能會導致學習者理解程度降低和批判性思維減少，那么，這對于我們的學生的學習和社會究竟意味著什么？
對于教育工作者而言，我們需要教給我們的學生，哪種媒介更適合我們正在閱讀的材料，實現我們的閱讀目的。不僅如此，教育工作者和家長還應該指導、示范和引導學生采用正確地屏幕閱讀策略來閱讀和學習。
自留地君呼吁研究人員要進一步深化有關屏幕閱讀認知過程、影響因素、信息加工策略等相關問題的研究，抑制屏幕閱讀的諸多可能的困擾和挑戰，順應技術發展的趨勢和時代的潮流，設計和開發出更好的閱讀平臺和工具，有效提升屏幕閱讀的質量和水平，這才是一個正確的方向。
自留地君始終認為，除非基于扎實地科學研究，伴隨著研究指導下精心設計和開發的數字學習工具和屏幕閱讀策略，否則，徹底拋棄紙質閱讀轉而采用屏幕閱讀，可能會導致青少年兒童閱讀理解能力和新興的批判性思維能力的發展受到挫折。為此，在將數字技術引入學校教育時應謹慎行事。
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